sexta-feira, 5 de abril de 2013


Diversidade e Igualdade?

                                                                                               Gisele Cristina de Boucherville [i]                                Universidade Federal de Roraima

 

 

[...] quando me olho no espelho, em meus olhos olham olhos alheios; quando me olho no espelho não vejo o mundo com meus próprios olhos e desde o meu interior; vejo a mim mesmo com os olhos do mundo – estou possuído pelo outro.   BAKHTIN

 

Este artigo sobre Diversidade tenta entender o conceito dentro de alguns aspectos que se tornam essenciais para a compreensão da construção dessa concepção nas diferentes vertentes. Busca-se elucidação do termo em si, observando sua etimologia, averígua-se sobre Diversidade em termos filosóficos mesmo que superficialmente, entra na questão da Diversidade em termos sociológicos, culturais, biológicos, de gênero, ideológica, educacional, reflete sobre a raiz da homogeneidade das raças e das culturas humana e lança um olhar para a globalização relacionada à Diversidade.

               Para se falar em diversidade primeiramente é necessário entender a etimologia dessa palavra, o que é “diversidade”, do Latim DIVERTERE, “voltar-se em diferentes direções”, de DIS-, “para o lado”, mais VERTERE, “virar-se”. Assim entende-se que existem diversas direções dentro da diversidade. Direções essas colocadas em vários aspectos biológicos e culturais na vida humana. Não é difícil entender essa palavra, mas vivencia-la é bem complexo no sentido de aceitar as diferenças.

                Sendo assim através deste artigo  permite-se um olhar nas diversas direções e uma percepção das ações criadas pelo ser humano e também de suas articulações no sentido de em tempos diversos se utilizar da diversidade para a própria sobrevivência física da espécie e em outros tempos sufocar essa diversidade em nome de um modelo de sociedade e de economia que deram origem ao mundo ocidental.

                Até onde queremos entender a Diversidade?



[i] Gisele Cristina de Boucherville- Professora efetiva da Universidade Federal de Roraima-UFRR, atualmente é a coordenadora da Licenciatura em Educação do Campo de Roraima - LEDUCARR é pesquisadora PIBID na área da diversidade atuando com os alunos do LEDUCAR no interior de Roraima. É professora da Especialização em Educação a Distancia da UFRR e coordenadora do curso de extensão EJA- SECADI. http://lattes.cnpq.br/0056275419408245

quarta-feira, 30 de janeiro de 2013

A FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO E NA PRATICA DO EDUCADOR


Este texto é o segundo capitulo do livro de Antonio Joaquim Severino, Filosofia da Educação: Construindo a cidadania
ESTE TEXTO ESTA DISPONIVEL EM : http://eixovi2.pbworks.com/f/filosofia_da_educacao.pdf


A FILOSOFIA DA
EDUCAÇÃO NA
FORMAÇÃO E NA
PRÁTICA DO
EDUCADOR

O fato de que uma multidão de homens
seja conduzida a pensar coerentemente
e de maneira unitária a realidade presente
é um f ato "filosófico" bem mais importante e "original"
do que a descoberta, por parte de um "gênio filosófico",
de uma nova verdade que permaneça
como patrimônio de pequenos grupos intelectuais.
Gramsci

Ementa


                                            

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA


PLANO DE ENSINO



CRÉDITOS

CÓDIGO
DISCIPLINA
CARGA HORÁRIA
04
PE407
Filosofia da Educação I
60h
PRÉ-REQUISITO
CENTRO
SEMESTRE LETIVO
P ROFESSOR

CEDUC

2012.2
Gisele Cristina de Boucherville



EMENTA
Abordagens conceituais de Filosofia e Filosofia da Educação. A educação e a apropriação do conhecimento. As formas de apropriação da realidade por meio do conhecimento. Caracterização e reflexão sobre a concepção de homem e suas múltiplas relações com a escola, Estado e sociedade nos períodos moderno e contemporâneo. Fundamentos fillosóficos que explicam a atividade pedagógica como práxis social.



OBJETIVOS
Identificar o objeto de estudo da Filosofia; Conhecer as principais teorias e teóricos da Filosofia e seus estudos relacionados ao conhecimento/saber; Conhecer os processos de pensamento que a partir das teorias desenvolvidas estão formando as mentes e as massas.



CONTEÚDOS

UNIDADE 1. A HISTORIA DA FILOSOFIA
1.1. A perspectiva histórica
1.2. A linha do tempo dos pensadores
UNIDADE 2. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
2.1. O que é?
2.2. Para que serve?
2.3. Aplicações




METODOLOGIA DE ENSINO
Os conteúdos serão desenvolvidos mediante: aulas expositivas; leitura e análise dos textos sugeridos; discussão em grupos; exposição de slides, videos e filmes.





SISTEMA DE AVALIAÇÃO
Serão desenvolvidas duas modalidades de avaliação: avaliação discente e docente/da disciplina.
A avaliação discente será desenvolvida mediante uma avaliação escrita, correspondentes a 40% da média final. Participação realizadas pelos alunos ao longo de todo o semestre, correspondentes a 20% da média final e Seminário, correspondente a 40% da média final.
A avaliação docente/da disciplina ocorrerá mediante aplicação de questionário próprio elaborado para tal fim, ao final do semestre letivo.



BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.

CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1995.

FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. 26 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

LUCKESI, Carlos Cipriano. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1990.

SEVERINO, A. Joaquim. Filosofia da Educação, Constrindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994

Complementar:

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1989.
SILVA, Ezequiel Teodoro da. O professor e o combate à alienação imposta. São Paulo: Cortez, 1989. (Coleção Polêmicas do nosso tempo, v 34)

CHAUÍ, Marilena. O que é Ideologia. 2. Ed. São Paulo: Brasiliense, 2004




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Profª Gisele Cristina de Boucherville Coord. Graduação









Graduação / Ensino / historia da filosofia I / Plano de ensino / nov. 2012

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